quarta-feira, 19 de setembro de 2012

      7º ANO A-B 
  • TIPOS DE PREDICADO
  • TRANSIVIDADE VERBAL
  • INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
  • ACENTUAÇÃO
  • ORTOGRAFIA

      8º ANO A-B 
  • INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
  • ACENTUAÇÃO
ORTOGRAFIA


      9º ANO A-B 
  • ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
  • INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
  • ACENTUAÇÃO
  • ORTOGRAFIA


      1º ANO A-B 
(ENSINO MÉDIO)

  • CLASSES DE PALAVRAS
  • FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
  • INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
  • ACENTUAÇÃO
  • ORTOGRAFIA

terça-feira, 12 de junho de 2012

CONTEÚDOS DA PROVA UNIFICADA - 2º BIMESTRE

      7º/ 8º/9º ANO A-B 
(ENSINO FUNDAMENTAL)

  • INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
  • GÊNEROS TEXTUAIS
  • COMPREENSÃO DO LIVRO TOSCO
  • COMPREENSÃO DO FILME  MÃOS TALENTOSAS
  • COMPREENSÃO DO FILME ESCRITORES DA LIBERDADE
  • ORTOGRAFIA

      1º ANO A-B 
(ENSINO MÉDIO)

  • INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
  • FUNÇÕES DA LINGUAGEM
  • COMPREENSÃO DO LIVRO TOSCO
  • COMPREENSÃO DO FILME  MÃOS TALENTOSAS
  • COMPREENSÃO DO FILME ESCRITORES DA LIBERDADE
  • ORTOGRAFIA

terça-feira, 22 de maio de 2012

PROJETO TOSCO III

     Olá,
     Entramos agora na 3ª etapa do Projeto Tosco, nessa etapa trabalharemos os tipos e gêneros textuais iniciando com as seguintes atividades:
  • Trabalho em grupo com o objetivo de reconhecer, identificar características e classificar alguns gêneros textuais.
  • Discussão sobre temas abordados no livro Tosco.
  • Trabalho em grupo com o objetivo de produzir determinados gêneros textuais com temas abordados no livro Tosco.

sexta-feira, 18 de maio de 2012

VALE A PENA LER E REFLETIR

      
     PROBLEMAS EXISTEM PARA SEREM RESOLVIDOS
     Há pessoas que ficam remoendo problemas, tentando entender o porquê do ocorrido, apenas se culpando ou em lamentações constante, isso só deprime e não resolve, o pensamento tem que ser único: - O problema eu já tenho, nesse momento o que eu preciso é de solução! – A partir daí todo desgaste emocional e mental deve ser em busca de uma solução para o problema. Diria um pessimista ou resistente: - Não é tão fácil assim, afinal de contas, não somos máquinas, temos sentimentos e remoer um problema faz parte da característica humana, afinal de contas somos seres inteligentes, pensamos e pagamos o preço por isso! – Há verdade nisso, mas podemos treinar nosso cérebro a buscar solução, e não só ficar remoendo problemas. Pode se ter decisões diversas para um mesmo problema: 1) Ficar se culpando, remoer o problema, entrar em depressão, perturbar os outros com lamentações; 2) Animar-se com a possibilidade de uma solução e ir à luta.
     Pessoas tristes, rancorosas, mal-humoradas, derrotistas, que só vê tragédia em tudo, ficam doentes com mais facilidade. Há pessoas que ficam presas ao passado e perde a chance de viver o momento: saudade dos antigos amigos, do emprego que não tem mais, da pessoa amada que não está mais ao lado ou que nunca esteve, cidade que ficou no passado, condição financeira que já foi bem melhor, enfim, caso queiramos, teremos inúmeros motivo para viver de lamentações, mas também podemos viver o agora e o passado deve ser selecionado por “boas lembranças”, ficar lembrando fatos ruins, remoendo passado triste e sofrer eternamente. Há pessoas que lamenta a idade: - No meu tempo era diferente! – Calma aí! No seu tempo? Você não está morto? Seu tempo é agora, é hoje. Pode se dizer: - Quando eu era jovem. – Mas nosso tempo é o tempo em que vivemos. O pessimista e derrotista, se religioso, está em desacordo com o que o mestre dos mestres pregou: - Eu vim para que todos tenham vida, vida em abundância. - Por isso, viva cada momento da sua vida como se fosse o último e verás que o momento seguinte será melhor que o atual. Ame as pessoas como se não houvesse amanhã. Evite só enxergar os defeitos dos outros, veja principalmente as virtudes. Não fique ao lado de alguém só para ser feliz, fique para fazê-la feliz, caso ela queira o mesmo o dois serão felizes. Não veja o aniversário apenas como envelhecer, mas como o nascer de um novo ano em sua vida, afinal contas a outra opção é morrer. Não espere "quando tiver dinheiro" para ser feliz, seja feliz com o que tem, aprenda a planejar melhor sua vida financeira. Quando estiver muito triste não se tranque dentro de casa ou de um quarto, vá caminhar na praça, sair com amigos, perceberá que a vida continua a mil lá fora. Como diz Gonzaguinha: Viver! E não ter a vergonha de ser feliz, cantar e cantar e cantar a beleza de ser um eterno aprendiz... Ah meu Deus! Eu sei, eu sei que a vida devia ser bem melhor e será, as isso não impede que eu repita é bonita, é bonita e é bonita...


TIPOS E GÊNEROS TEXTUAIS

Tipos

NARRAÇÃO

Modalidade em que se conta um fato, fictício ou não, que ocorreu num determinado tempo e lugar, envolvendo certos personagens. Refere-se a objetos do mundo real. Há uma relação de anterioridade e posterioridade. O tempo verbal predominante é o passado. Estamos cercados de narrações desde as que nos contam histórias infantis, como o Chapeuzinho Vermelho ou A Bela Adormecida, até as piadas do cotidiano.

DESCRIÇÃO

Um texto em que se faz um retrato por escrito de um lugar, uma pessoa, um animal ou um objeto. A classe de palavras mais utilizada nessa produção é o adjetivo, pela sua função caracterizadora. Numa abordagem mais abstrata, pode-se até descrever sensações ou sentimentos. Não há relação de anterioridade e posterioridade. Significa "criar" com palavras a imagem do objeto descrito. É fazer uma descrição minuciosa do objeto ou da personagem a que o texto se refere.

DISSERTATIVO

Dissertar é o mesmo que desenvolver ou explicar um assunto, discorrer sobre ele. Assim, o texto dissertativo pertence ao grupo dos textos expositivos, juntamente com o texto de apresentação científica, o relatório, o texto didático, o artigo enciclopédico. Em princípio, o texto dissertativo não está preocupado com a persuasão e sim, com a transmissão de conhecimento, sendo, portanto, um texto informativo. Quando o texto, além de explicar, também persuade o interlocutor e modifica seu comportamento, temos um texto dissertativo-argumentativo.

EXPOSIÇÃO

Apresenta informações sobre assuntos, expõe ideias, explica, avalia e reflete (analisa ideias). Não faz defesa de uma ideia, pois esta é característica do texto dissertativo. O texto expositivo apenas expõe ideias sobre um determinado assunto. Com a mescla do texto expositivo com o texto narrativo, obtém-se o que conhecemos por relato.

Ex: Aula, relato de experiências, etc.

INFORMATIVO

O Texto informativo tem a função de informar o leitor a respeito de algum fato, é o texto de uma notícia de jornal, de revista, folhetos informativos, propagandas. Diferencia-se do texto expositivo por não expor ideias. O texto informativo informa algo, expõe uma informação, e pode apresentar uma análise desta informação implícita no texto, porém jamais faz uma análise imparcial nem defende alguma ideia. Características Básicas são: uso da função referencial da linguagem, 3ª pessoa e predomínio da linguagem clara.

Ex: ensaios, artigos científicos, notícia, etc.

INJUNTIVO

Indica como realizar uma ação. Também é utilizado para predizer acontecimentos e comportamentos. Utiliza linguagem objetiva e simples. Os verbos são, na sua maioria, empregados no modo imperativo, porém nota-se também o uso do infinitivo e o uso do futuro do presente do modo indicativo. Ex: Previsões do tempo, receitas culinárias, manuais, leis, convenções, regras, e eventos.

Outros Tipos de Textos

Não há outros tipos de texto senão os citados acima. Ao contrário do que se imagina, existem apenas 6 tipos textuais. Diálogo, relato, entrevista, explicação, entre outros, são Gêneros Textuais.
Poesia e Prosa são Formas Literárias ou Formas Textuais.
Texto épico, dramático e lírico são Gêneros Literários.
Geralmente, percebe-se uma confusão entre os conceitos de 'Gênero Textual' e 'Tipo Textual'. Existem apenas 6 tipos de textos, que são os citado acima. Tipo de texto ou tipo textual é o conteúdo do texto e o formato padrão comum dele. Gênero textual é a forma variada do texto. Um gênero textual não tem quantidade limitada: pode surgir um novo a qualquer momento. Qualquer pessoa pode "criar" um novo gênero textual, porém tipo não. Só são identificadas seis modalidades redacionais, que são justamente os seis tipos textuais citados acima.

Gêneros textuais
Os Gêneros textuais são as estruturas com que se compõe os textos, sejam eles orais ou escritos. Essas estruturas são socialmente reconhecidas, pois se mantêm sempre muito parecidas, com características comuns, procuram atingir intenções comunicativas semelhantes e ocorrem em situações específicas. Gênero Textual ou Gênero de Texto se refere às diferentes formas de expressão textual. Nos estudos da Literatura, temos, por exemplo, poesia, crônicas, contos, prosa, narrativa ,etc.
Para a Linguística, os gêneros textuais englobam estes e todos os textos produzidos por usuários de uma língua. Assim, ao lado da crônica, do conto, vamos também identificar a carta pessoal, a conversa telefônica, o e-mail, e tantos outros exemplares de gêneros que circulam em nossa sociedade.
Quanto à forma ou estrutura das sequências linguísticas encontradas em cada texto, podemos classificá-los dentro dos tipos textuais a partir de suas estruturas e estilos composicionais.
Schneuwly e Dolz publicaram um quadro onde as tipologias são cruzadas com os gêneros. Desse quadro é possível deduzir que é tão importante ensinar as tipologias quanto os gêneros. Para os dois autores, há cinco tipologias que é preciso considerar no ensino de língua. Cada uma dessas tipologias é mobilizada pelas pessoas que se comunicam em diferentes gêneros, mas cada gênero exige um maior ou menor domínio de cada uma delas. É importante considerar que usamos todas essas capacidades em gêneros diversos. Por exemplo, num conto, usamos predominantemente a capacidade de narrar, mas podemos colocar personagens discutindo um assunto, e então aparecerá a capacidade de argumentar.

Gêneros textuais

Gêneros textuais são textos de qualquer natureza, literários ou não-literários.
Modalidades discursivas constituem as estruturas e as funções sociais (narrativas, discursivas, argumentativas) utilizadas como formas de organizar a linguagem. Dessa forma, podem ser considerados exemplos de gêneros textuais: anúncios, convites, atlas, avisos, programas de auditórios, bulas, cartas, cartazes, comédias, contos de fadas, crônicas, editoriais, ensaios, entrevistas, contratos, decretos, discursos políticos, histórias, instruções de uso, letras de música, leis, mensagens, notícias. São textos que circulam no mundo, que têm uma função específica, para um público específico e com características próprias. Aliás, essas características peculiares de um gênero discursivo nos permitem abordar aspectos da textualidade, tais como coerência e coesão textuais, impessoalidade, técnicas de argumentação e outros aspectos pertinentes ao gênero em questão
        GÊNEROS ORAIS E ESCRITOS NA ESCOLA
Domínios sociais de comunicação
Aspectos tipológicos
Capacidade de linguagem dominante
Exemplo de gêneros orais e escritos
Cultura Literária Ficcional
Narrar
Mimeses de ação através da criação da intriga no domínio do verossímil
[Conto Maravilhoso], Conto de Fadas, fábula, lenda, narrativa de aventura, narrativa de ficção cientifica, narrativa de enigma, narrativa mítica, sketch ou história engraçada, biografia romanceada, romance, romance histórico, novela fantástica, conto, crônica literária, adivinha, piada
Documentação e memorização das ações humanas
Relatar
Representação pelo discurso de experiências vividas, situadas no tempo
Relato de experiência vivida, relato de viagem, diário íntimo, testemunho, anedota ou caso, autobiografia, curriculum vitae, noticia, reportagem, crônica social, crônica esportiva, histórico, relato histórico, ensaio ou perfil biográfico, biografia
Discussão de problemas sociais controversos
Argumentar
Sustentação, refutação e negociação de tomadas de posição
Textos de opinião, diálogo argumentativo, carta de leitor, carta de solicitação, deliberação informal, debate regrado, assembleia, discurso de defesa (advocacia), discurso de acusação (advocacia), resenha crítica, artigos de opinião ou assinados, editorial, ensaio
Transmissão e construção de saberes
Expor
Apresentação textual de diferentes formas dos saberes
Texto expositivo, exposição oral, seminário, conferência, comunicação oral, palestra, entrevista de especialista, verbete, artigo enciclopédico, texto explicativo, tomada de notas, resumo de textos expositivos e explicativos, resenha, relatório científico, relatório oral de experiência
Instruções e prescrições
Descrever ações
Regulação mútua de comportamentos
Instruções de montagem, receita, regulamento, regras de jogo, instruções de uso, comandos diversos, textos prescritivos
   
Sempre que nos manifestamos linguisticamente, o fazemos por meio de textos. E cada texto realiza sempre um gênero textual. Cada vez que nos expressamos linguisticamente estamos fazendo algo social, estamos agindo, estamos trabalhando. Cada produção textual, oral ou escrita, realiza um gênero porque é um trabalho social e discursivo. As práticas sociais é que determinam o gênero adequado. Mas o que então pode ser classificado como gênero textual? Pode–se dizer que os gêneros textuais estão intimamente ligados à nossa situação cotidiana. Eles existem como mecanismo de organização das atividades sociocomunicativas do dia-a-dia. Assim caracterizam-se como eventos textuais maleáveis e dinâmicos. Vejamos: Nas sociedades modernas, trabalho e obtenção de dinheiro estão intrinsecamente ligados. Por isso, muitas vezes não percebemos que algumas de nossas atividades cotidianas não remuneradas também são trabalho. O trabalho representa, na sociedade em que vivemos, para cada indivíduo, uma forma de se situar na sociedade, sendo ele remunerado ou não. Por isso trabalho é parte integrante da vida de cada um de nós. Nessa perspectiva, a linguagem é um dos nossos mais relevantes trabalhos.

FONTE:

Projeto Tosco II

     Olá, alunos
     Quero parabenizá-los pelo ótimo trabalho realizado na 2ª etapa do Projeto Tosco, tanto com o preenchimento do roteiro de leitura como na análise do filme Mãos Talentosas. Lembrando que cada atividade tem a seguinte pontuação: 0 a 5,0 e juntas serão a primeira avaliação do bimestre.
      A análise do filme Escritores da Liberdade será feita em forma de avaliação (0-10) com data a ser definida.

quarta-feira, 16 de maio de 2012

MUITO INTERESSANTE!







Fãs do House são analfabetos?

Cada vez mais me convenço de que escrever bem só é importante para quem escreve bem. Não direi que estou cansado disso, pois me acostumei a ver a má ortografia proliferar pelos blogs de “sucesso” [e pelos inexpressivos também]. Esta imagem abaixo, no entanto, vem lá do Facebook.
Lembrem-se deste post quando forem escrever seus textos na escola ou mesmo você, blogueiro, quando for escrever aquele artiguinho maroto pra ranquear um site.
Só pra adiantar, no texto da imagem acima deveria estar escrito:
“O que você pensa sobre mim não vai mudar quem eu sou, MAS pode mudar meu conceito sobre você.
Como usar o MAS, MAIS e MÁS
1. O emprego do MAS.
É a mais usada das conjunções adversativas. É usada para ligar ideias que são contrastantes, opostas.
Ex.: Gosto de trocar ideias com você, MAS na hora da briga é cada um por si.
2. O emprego do MAIS
Mais pode ser pronome ou advérbio de intensidade e relaciona-se na maioria das vezes à quantidade, grandeza, aumento. É geralmente, oposto de MENOS.
Ex.: Quando começar a ganhar dinheiro, será MAIS feliz.
4. O emprego do MAS
Esta é fácil. MAS é o plural de MÁ, isto é, é o feminino de MAU. Para saber se esta é a forma correta, troque pelo antônimo BOM/BOA.
Ex.: Aparentava ser amigo, mas estava com MÁS intenções.
É isso. Mande para aquele seu amigo ou amiga que insiste em postar, no Facebook, imagens como a do início deste post.





quarta-feira, 9 de maio de 2012





    Bastaria as pessoas serem mais sinceras, honestas e humildes, que veríamos comportamentos maravilhosamente diversificados, personalidades espontaneamente interessantes, equívocos rapidamente resolvidos, decisões amplamente mais libertas, preconceitos instantanemente eliminados e atitudes surpreendentemente menos egoístas.

NeoqJav

Concurso Nacional de Redação

Olá, alunos
     Encontrei essa sugestão no site ANÁLISE DE TEXTOS e achei muito interessante, como todo o seu conteúdo, resolvi repassá-la a vocês, caso se interessem é só ler as instruções e me procurar. Terei o maior prazer em ajudá-los.
     Uma das coisas que os professores deveriam fazer para incentivar seus alunos a escrever é levar para eles, sempre, novidades relacionadas às aulas. Dentre essas novidades, os concursos de redação estão no topo. Não só pela visibilidade que o profissional e o aluno terão, mas pelo fato de serem sempre temas relacionados ao cotidiano dos mesmos. É justamente por isso que trago pra cá a notícia de que está no ar um concurso de redação para alunos do Ensino Fundamental das Escolas Públicas. Veja o texto que está no site do concurso.
     Se você é professor do ensino fundamental ou tem alguém no seu meio que tem entre 6 e 15 anos e está matriculado em uma escola pública do Brasil, não pode perder esta oportunidade. É a o primeiro Concurso Nacional de Redação e Desenhos da ABRACOPEL com o tema: Eletricidade com segurança. veja e o regulamento e nos ajude a divulgar por este país tão grande. Temos a obrigação de alertar nossas crianças e jovens sobre como evitar acidentes de origem elétrica e esta é uma grande oportunidade, pois você pode ganhar um prêmio.
     Acesse o site onde consta o regulamento clicando sobre a imagem abaixo:


     Fica a dica para quem deseja estimular os alunos a escrever mais e melhor, mas se vocês precisam mesmo de um incentivo maior, vejam os prêmios:
•  Aluno: Um netbook, um livro, um troféu e certificado.
•  Professor: Um netbook, um livro e certificado.
•  Escola: Troféu e certificado.

Texto e dica retirados do link abaixo:
http://www.analisedetextos.com.br/2012/05/concurso-nacional-de-redacao.html

terça-feira, 8 de maio de 2012

PROJETO TOSCO I



Olá, queridos alunos!
Estamos iniciando o 2º bimestre e com ele mais um projeto, que tenho certeza será muito  bem-sucedido, graças à capacidade e ao empenho de todos vocês.
Segue aqui as orientações para a 2ª etapa desse trabalho, que deverá ser realizada após a 1ª etapa que foi leitura atenta e crítica do livro TOSCO.


 Roteiro para a elaboração de análise literária

1. Bibliografia e dados do livro:
a) Nome do livro; autor; editora; ano de publicação.
b) Dados biográficos do autor.

2. Análise do enredo:
a) Quais os temas abordados no livro lido?
b) Apresente a organização da narrativa – o início, meio e fim. Caso tenha outra ordem, explique a sequência utilizada pelo autor. Lembre-se é necessário destacar os capítulos para justificar as partes analisadas.
c) Quais são os principais conflitos da narrativa? Elabore sua resposta narrando os trechos de conflitos.

3. Análise do foco narrativo:
a) Quem conta a história? Justifique com pelo menos três trechos da narrativa.
b) O narrador conversa com o leitor? Aproveite para indicar este trecho.
c) Que tipo de narrador possui – narrador-personagem ou narrador-observador? Justifique

4. Análise do tempo:
a) Quando ocorre a história? Aponte trechos que justifiquem este tempo. Lembre-se não é necessário local, data e ano para nos situarmos no tempo.
b) O tempo é cronológico ou psicológico? Justifique com trechos.
c) Pensando na época em que a história se passa, é possível saber qual o contexto histórico retratado no livro? Justifique.
d) Há algum uso especial do tempo – como, por exemplo, flashbacks. Se a resposta for positiva, justifique com um trecho do livro.

5. Análise do espaço:
a) Onde se passa a história? O autor descreve com detalhes este local? Justifique sua resposta com trechos da narrativa.
b) Há lugares privilegiados? Se a resposta for positiva, justifique com um trecho do livro.
c) Como o lugar é descrito? Existe apoio de ilustração?

6. Análise das personagens:
a) Quais são as personagens principais da história? Aponte a descrição física utilizada pelo autor. Faça uma lista detalhada.
b) Há personagens secundários? O narrador os descreve? Como são?
c) Existe análise psicológica das personagens? Se a resposta for positiva, justifique com um trecho do livro.

7. Análise da linguagem verbal:
a) O discurso é direto ou indireto? Retire pelo menos dois exemplos de cada discurso.
b) Há a presença de discurso indireto livre? Se a resposta for positiva, justifique com um trecho do livro.
c) O livro possui mais narração ou descrição? Justifique.
d) O narrador emite opiniões polêmicas? Justifique.

8. Comentário final:
a) Qual a mensagem apreendida? Justifique.
b) Aproveite para pesquisar se existe algum personagem que tenha sido inspirado em outra narrativa e/ou filme. Lembre-se que você pode compará-los com personagens de outros gêneros literários. Sua resposta deve ser justificada com a fonte de pesquisa.
c) Você notou alguma semelhança com a realidade de nosso cotidiano? Caso a resposta seja positiva justifique com um trecho do livro.
d) Nesta questão peço que você pesquise com outras pessoas (de preferência que não sejam colegas de classe) a opinião sobre a leitura da obra. Aproveite para elaborar pelo menos quatro questões (interessantes) sobre o tema abordado e registre a resposta.

Neste momento você poderá registrar os traços de oralidade, próprios de uma entrevista.

sábado, 31 de março de 2012


                 SIGNIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
  Se consideramos a estrutura fônica, o sentido e a grafia das palavras, podemos agrupá-las em:
PALAVRAS SINÔNIMAS
  Dizemos que duas ou mais palavras são sinônimas se elas apresentarem uma semelhança geral de sentido.
  Ex.: justo = certo = exato
        destruir = arrasar
        longe = distante

PALAVRAS ANTÔNIMAS
  São aquelas que apresentam significados contrários.
  Ex.: construir x destruir
         longe x perto
         bondade x maldade

PALAVRAS HOMÔNIMAS
Duas palavras são homônimas quando têm a mesma pronúncia ou a mesma grafias, mas são diferentes no significado.
As palavras se dividem em:

HOMÓGRAFAS: têm grafias iguais, mas pronúncias diferentes.
Ex.: governo (ê); governo (é)
       colher (ê); colher (e´)

HOMÓFONAS: quando têm a mesma pronúncia, mas são escritas de formas       diferentes.
Ex.: acender ( pôr fogo); ascender (subir)
       paço ( palácio); passo (andar)
       sessão (tempo de uma reunião); cessão (doação); seção (setor, parte)

PALAVRAS PARÔNIMAS
São palavras parecidas na grafia e na pronúncia.
Ex.: discrição (discreto); descrição (descrever)
       ratificar (confirmar); retificar ( corrigir)



EXERCÍCIOS
1. São palavras sinônimas as que:
a) têm o mesmo sentido e derivam da mesma raiz. Ex.: mancha, mácula e malha.
b) Em qualquer situação, podem ser utilizadas indistintamente. Ex.: astros e estrelas.
c) Em determinadas situações têm, praticamente, o mesmo sentido. Ex.: solicitar e pedir.
d) Derivam da mesma raiz, mas não têm exatamente o mesmo sentido. Ex.: ferroada e ferrugem.
e) N.d.a.

Nos exercícios numerados de 2 a 5, explique o significado de cada uma das palavras que compõem os pares de palavras parônimas
(pronúncia e grafia semelhante). A seguir, indique a alternativa que completa corretamente a frase proposta.

2. “Nas férias, o ......... nas estradas aumenta”.
a) tráfego
b) tráfico

3. “Na selva o perigo era .............”
a) eminente
b) iminente

4.  “O rapaz foi pego em ............., quando roubava uma.......... flor do jardim.”
a) fragrante; flagrante
b) flagrante; fragrante

5. “O guarda vai .......... uma multa ao motorista, pois este acabou de ....... as leis de trânsito.”
a) infringir; infligir
b) infligir; infringir

6. Complete a seguinte frase:
“As palavras RATIFICAR e RETIFICAR são .................... e têm por sinônimo, respectivamente, .............. e ..................”
a) homônimas – corrigir – refazer
b) homônimas – repor – consertar
c) parônimas – confirmar – corrigir
d) parônimas – corrigir – confirmar
e) antônimas – confirmar – compor

7. (UNI-RIO/RJ) Há palavras com semelhante grafia, porém com significados diferentes. Assinale o item em que tal não ocorre:
a) espiar – expiar
b) secção – seção
c) esperto – experto
d) estacar – estancar
e) rasto – rastro

8. (FUVEST/SP) No último .............. da orquestra municipal, houve ............ entre os convidados, apesar de ser uma festa .........
a) conserto, flagrantes descriminações, beneficente.
b) concerto, fragrantes discriminações, beneficiente.
c) conserto, flagrantes descriminações, beneficiente.
d) concerto, fragrantes discriminações, beneficente.
e) concerto, flagrantes discriminações, beneficente.

9. (ESPM/SP) Preencha, os espaços com SESSÃO, SEÇÃO, SECÇÃO, CESSÃO:
“Durante a ................... parlamentar, uma ................ do partido do Governo manifestou-se contrária à .............. de terras a imigrantes do Japão”

10. (ITA/SP) A guerra entre o Irã e o Iraque recrudesceu neste fim de semana.
Constatamos que a guerra:
a) aumentou
b) diminuiu
c) começou
d) paralisou
e) n.d.a.




"O verdadeiro analfabeto é aquele que aprendeu a ler e não lê"
Mário Quintana.

ENEM - Questões VII eVIII


O poema de Manoel de Barros será utilizado para resolver as questões do Enem 7 e 8.

 O apanhador de desperdícios
Uso a palavra para compor meus silêncios.
Não gosto das palavras
fatigadas de informar.
Dou mais respeito
às que vivem de barriga no chão
tipo água pedra sapo.
Entendo bem o sotaque das águas
Dou respeito às coisas desimportantes
e aos seres desimportantes.
Prezo insetos mais que aviões.
Prezo a velocidade
das tartarugas mais que a dos mísseis.
Tenho em mim um atraso de nascença.
Eu fui aparelhado
para gostar de passarinhos.
Tenho abundância de ser feliz por isso.
Meu quintal é maior do que o mundo.
Sou um apanhador de desperdícios:
Amo os restos
como as boas moscas.
Queria que a minha voz tivesse um formato
de canto.
Porque eu não sou da informática:
eu sou da invencionática.
Só uso a palavra para compor meus silêncios.
                       BARROS, Manoel de. O apanhador de desperdícios. In. PINTO, Manuel da Costa.
                       Antologia comentada da poesia brasileira do século 21. São Paulo: Publifolha, 2006. p. 73-74.


7 - É próprio da poesia de Manoel de Barros valorizar seres e coisas considerados, em geral, de menor importância no mundo moderno. No poema de Manoel de Barros, essa valorização é expressa por meio da linguagem
(A) denotativa, para evidenciar a oposição entre elementos da natureza e da modernidade.
(B) rebuscada de neologismos que depreciam elementos próprios do mundo moderno.
(C) hiperbólica, para elevar o mundo dos seres insignificantes.
(D) simples, porém expressiva no uso de metáforas para definir o fazer poético do eu-lírico poeta.
(E) referencial, para criticar o instrumentalismo técnico e o pragmatismo da era da informação digital.
RESPOSTA: Alternativa D.

 8 - Considerando o papel da arte poética e a leitura do poema de Manoel de Barros, afirma-se que
(A) informática e invencionática são ações que, para o poeta, correlacionam-se: ambas têm o mesmo valor na sua poesia.
(B) arte é criação e, como tal, consegue dar voz às diversas maneiras que o homem encontra para dar sentido à própria vida.
(C) a capacidade do ser humano de criar está condicionada aos processos de modernização tecnológicos.
(D) a invenção poética, para dar sentido ao desperdício, precisou se render às inovações da informática.
(E) as palavras no cotidiano estão desgastadas, por isso à poesia resta o silêncio da não comunicabilidade.
RESPOSTA: Alternativa B.